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基于个案的语文阅读教学情境特征探析
摘要
已有研究表明，在“去情境化”的教学中，有意义学习的效能相对是比较低的。因此，通过教学情境的建构，促进学校教育背景下的有意义学习，是当前教学论、教学心理学、教师教育等相关研究领域关注的课题。
关键词
作者
王倩 ，语文课程与教学论专业硕士、教育史专业博士，首都师范大学文学院语文教育学学科副教授，硕士研究生导师；中国教育学会语文教育学分会理事、学术委员，北京市语文教育研究会学术委员。主要研究方向为语文教学论、语文教育史。
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章节目录
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一 引言
- （一）研究背景
- 1.发生在有意义情境中的学习才是有效的
- 2.在学校的常规教学中展开情境学习存在两难
- （二）问题的提出
- （三）研究方法
- （四）研究对象与资料收集
- （一）研究背景
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二 语文阅读教学情境的基本特征
- （一）处于阅读的实践中
- 1.阅读实践是阅读情境的基本要素
- 2.学习共同体促进阅读实践
- （二）处于阅读意义的体验中
- 1.交流阅读体验是建构情境的机制
- 2.交流体验与共同体的形成相辅相成
- 3.交流体验与语文素养彼此促进
- （三）处于对话的交互中
- 1.交互对于阅读的意义
- 2.交互对于情境的意义
- 3.交互对于教学的意义
- （一）处于阅读的实践中
- 结语
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