摘要

在文学课程的教学活动中，如何引导学生去阅读经典，是教学活动中的重要环节。但是目前的学生，阅读经典的主动性几乎归零。其中的原因是多方面的，如学生不太熟悉经典文学的时代背景，当下的学生对于纸版作品的“排斥”等。所以在有限的课堂教学活动中充分调动学生的主观能动性、引导学生对“文学经典”产生兴趣，成为至关重要的教学任务。笔者通过现代文学2（2014～2015年度第二学期）的教学实践，对于将“经典的阅读”融入课堂教学，做了相关的研究与尝试。笔者认为，要达到相应的教学目的，需要教师主动引导，要针对学生的特点采取相应措施与方法。 具体做法如下： 针对学生不读经典的现象，教师需要对教学内容做出精心的调整。首先，教师要选择一些经典作品，在课堂上做细致分析，将经典作品的艺术优长给学生做解剖性的阐释，使学生对经典有一个感性的认识，并对经典产生浓厚的兴趣。这需要教师对经典作品的艺术特征进行深入的挖掘，对于经典的讲解要能真正感染学生，讲解的客观效果非常重要。其次，教师要将经典的作品列成必读书目，告知学生，并引导学生选择自己感兴趣的作品；学生阅读之后，将自己的阅读体验做成PPT，在教师讲授相应内容之前，学生在课堂演讲5分钟；最后，在学生演讲之后组织其他学生进行点评，进而教师点评，并正式讲授相应内容。这样三步走的结果是，第一，将“经典的阅读”与课堂紧密结合起来；第二，充分调动学生阅读的积极性，课堂PPT的演讲给学生充分展示自己阅读体验的机会，阅读者将获得相应成绩。第三，效果就是锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，学生要上课堂演讲了，必须要下功夫认真阅读作品并认真准备相应演讲内容，使阅读经典变成课堂教学的重要组成部分，使学生变被动学习为主动学习。

关键词

作者

陈亚丽 ，首都师范大学文学院现当代文学专业教授，硕士生导师。